丹麦新报告揭示：多数高中生承认曾使用AI作弊​

丹麦学生们表示，为在分数竞争中不落人后，他们感受到来自同辈的使用人工智能的压力。

三分之二的高中生至少有过一次在作业提交中使用人工智能，且自己认为构成作弊的行为。

这是丹麦评估研究所（EVA）针对首批几乎整个学业阶段都能接触AI的高中毕业生进行的调查报告结果。该报告也已在《政治报》刊载。

报告指出，关于AI使用何时构成作弊的定义由学生自行判断，因此实际情况可能更为普遍。

我们询问学生：'当你想到作弊时，你有多频繁地这样做？' 数据显示，三分之二的学生在作业中至少有过一次；而在小组作业中，这一比例更是绝大多数，丹麦评估研究所首席顾问米娅·乌斯·马德森向丹麦广播公司表示。

近九成受访者承认在小组作业中曾以自己认定为作弊的方式使用AI。

当AI侵蚀学习本质时​

然而这种广泛使用存在弊端。

约三分之一学生担忧AI可能带来负面影响——例如导致思维惰性。

据米娅·乌斯·马德森分析，人工智能本身并非问题核心：

AI本身未必是问题，关键在于它是否侵蚀了学习过程。也就是说，本应通过训练掌握的能力，却因依赖AI而未能真正获得，这位丹麦评估研究所首席顾问向丹麦广播公司解释。

她认为挑战在于学校如何应对这一现象。

AI已成为常态。它不仅是青少年日常生活的组成部分，更是他们未来将要融入的社会的一部分。因此，我们需要调整教育体系、考试方式和教学方法，以适应当前AI已成为现实因素的局面，她强调。

报告中将对AI的问题使用定义为：学生"避重就轻"，将任务解决外包给技术，而非进行自主批判性思考。

40%的学生认为使用该技术导致自己变得更懒惰。近半数学生担心，由于同学使用AI，获得好成绩将变得更困难。

AI引发同辈压力​

许多学生在报告中表示，他人对AI的使用影响了自身选择。

近半数学生担忧，因同学使用AI，自己更难获得优异成绩。

米娅·乌斯·马德森指出，这与学生之间的内部竞争密切相关：

学生对其他同学使用AI的认知会影响个体采用问题性使用方式的倾向，她向丹麦广播公司表示。

她强调这可能形成课堂动态压力，迫使更多人盲目跟从：

这演变为一种军备竞赛。他们感到压力，认为自己也需要用AI来修饰作业，她说。

丹麦高中学生联合会对此表示认同。

据主席弗雷雅·莫根森·辛克莱分析，这很大程度上源于绩效文化。当学生认为所有人都在使用AI时，便会感到必须效仿的压力。

根源在于绩效文化。人们会想："我必须跟上朋友的步伐"或"我要做到最好"，于是他们误以为AI是唯一选择，她向丹麦广播公司解释。

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亟需新规范框架​

米娅·乌斯·马德森呼吁制定更清晰的指导方针，并加强负责任使用技术的教育——尤其需聚焦考试形式改革。

丹麦高中学生联合会的弗雷雅·莫根森·辛克莱对此表示赞同：

核心问题在于缺乏关于如何积极使用AI的教学。我们不应抵制它，而应将其融入教育，引导学生将其作为工具而非捷径。

儿童与教育部长马蒂亚斯·特斯法耶（社会民主党）同样指出这一需求：

关键任务在于让学生掌握将AI作为工具的方法。我们需要接受培训，学会如何处理获得的信息，以及如何通过AI留下独特的个人印记，而非仅仅生成机器文本，他表示。

丹麦儿童与教育部正在制定适用于教学、测试、日常评分及年度考试的新规范框架。