丹麦的孩子在数学方面表现不佳

虽然丹麦的孩子在数学方面表现不佳，但也许另一个国家已经找到了解决之道。

丹麦的公立学校学生在基本数学知识方面存在问题，这使得当他们需要学习新知识时出现困难，Jacob Bahn认为。

去年的Pisa调查明确表示，在丹麦，公立学校的学生在例如加法和乘法方面没有掌握好。该调查显示，当公立学校的学生完成九年级时，他们在数学方面普遍比2018年差。

但也许我们可以从日本的角度学到一些东西，他们对数学课有一种不同寻常的方法，也许他们确实找到了一些方法，尽管这些方法与我们习惯的明显不同，Jacob Bahn认为，他是数学教育学博士，也是丹麦国家数学教育发展中心（NCUM）副主任。

在日本，教学是为了培养儿童的某些数学思想。这些思想用于组织课程的其余部分。这是基于儿童提出的这些思想和解决方案的专业讨论，"他在DR的新闻播客Genstart中说。

不理解基本概念

当Jacob Bahn在公立学校担任数学教师时，他常常在一节课后离开教室，感觉即使孩子们说和做的都是正确的，他们也没有学到。他们并没有完全理解他们刚刚学到的内容。

问题不在于每个孩子都必须成为数学天才或喜欢数学。问题在于在学校花费时间时，需要从中获得一些东西，而且在生活中也需要基本的数学技能，"Jacob Bahn在DR的播客Genstart中说。

数学的特点是，它是一门垂直的学科。为了学到下一步，你必须有一些明确的先决条件。

您实际上认为丹麦的学生可能比Pisa调查显示的要差。为什么？

当我们分析一个班级时，有很大一部分学生在非常基础的计算中回答不正确。这表明我们在非常基础的技能和知识方面存在相当大的问题。
例如，在两个分数相加的问题中，答案错误的比例为52％。

与孩子们交流
他指出，这可能是因为丹麦公立学校的教学常常是通过首先教授新概念和方法来构建的，然后学生学会解决问题，而不完全理解基本概念。

而在日本，他们的做法恰恰相反。

例如，在进行面积计算时，日本的老师通常会在黑板上画出两个面积非常接近但不完全相等的正方形，Jacob Bahn说。

对于孩子们来说，很难立即判断哪一个正方形更大，因为它们之间的差异太小。然后，他们讨论如何比较它们。他们还没有开始解决问题。

只有在孩子们提出了解决方案之后，老师才开始讲解面积的概念。Jacob Bahn认为，我们在这里也可以学到一些东西，因为这似乎表明孩子们对基本概念有了更好的理解。

日本教育的一个非常核心的方面是，当你达到可能是正确答案时，答案是基于你们共同做出的一些明确的观察和推理。