丹麦学生缺乏课堂参与感

学生缺乏课堂参与感——可能影响幸福感与学习动力

法律规定，学校儿童应当参与教学过程。然而，超过三分之一的学生认为，自己只是在很低程度上被纳入课堂决策。

PPT、视频，还是漫画。

虽然13岁的玛雅·容松·盖斯特（Maja Jønsson Geist）必须学习“水循环”这一主题，但她可以自己决定用什么方式完成作业。

“能够被纳入其中意义重大，因为这是给予年轻人责任感的重要方式。”

这位来自腓特烈斯贝（Frederiksberg）Grundtvigsvej学校六年级的学生这样说道。

但并不是所有学生都像玛雅一样有这种体验。

“这远远不够”

由 Epinion 为 Egmont 基金会秘书处和丹麦学生组织“丹麦学校学生协会”（Danske Skoleelever）开展的一项新调查显示，超过三分之一的公立学校学生只在很低程度上参与课堂事务。

而学校教育领域专家指出，这种情况无论在短期还是长期都可能带来后果。

未被开发的潜力

在丹麦，公立学校依法必须让学生参与教学。

但根据这项新调查，37%的丹麦学生认为，自己的意见在学校生活中并没有太大影响力。

《公立学校法》第18条第4款摘录：
“教学形式、方法和内容的制定，应尽可能由教师、教育工作者与学生共同协商完成。”

与此同时，只有17%的学生认为，自己在学校中被高度纳入决策。

“这远远不够。”

丹麦学校学生协会主席马格努斯·赫尔曼（Magnus Herrmann）表示。

他说，当学生参与课堂时，对他们是有益的。

“那些被纳入课堂决策的学生，幸福感更高。很多人学习动力更强，也更期待上课。”

学校还有更多潜力

VIA University College 的研究与发展主管安德烈亚斯·拉施-克里斯滕森（Andreas Rasch-Christensen）认为，这项调查非常重要，因为它揭示出丹麦公立学校其实拥有比现在展现出来更多的潜力。

“我认同这种看法：这里存在尚未被利用的潜力。学生参与本来就是公立学校的一部分。”

他也认为，如果学生没有得到足够参与机会，后果可能很严重。

学生参与会带来什么？

• 在“高度参与”的学生中，有一半拥有较高的“民主自信”。
• 而在“低参与”学生中，这一比例只有10%。
  

此外：

• 高度参与的学生中，67%拥有较高的学校幸福感。
• 而低参与学生中，这一比例仅为21%。
  

这项调查基于1511名四至九年级学生的问卷回答。

安德烈亚斯·拉施-克里斯滕森表示，最严重的后果是，学生最终可能不再参与课堂，并逐渐被边缘化。

明确框架也很重要

玛雅·容松·盖斯特认为，自己能够参与塑造日常学校生活。

但和创作自由同样重要的，是教师设定的原则与框架。

“老师通常会先给我们一个框架，然后让我们在这个基础上自己想办法。但这有时候会很难。所以如果能先明确形式要求，就会更清楚自己该做什么。”

在 Grundtvigsvej 学校为学生设定这些框架的人之一，是教师佩妮莱·伊丽莎白·索伦森（Pernille Elisabeth Sørensen）。

她四年前毕业成为教师，并一直在该校任教。

她的教学重点之一就是“学生参与”。学生有时可以在多个选项中，选择自己更喜欢的学习方式。

不过，她表示，这也需要时间适应。

“发挥创造力和提出想法是需要练习的。学生们必须经过训练，也必须学会对自己被交付的任务负责。”

“政治上必须认真对待”

在最近一次丹麦议会选举期间，公立学校是最重要议题之一。政治人物提出了缩小班级规模、增加教师数量等方案。

但在马格努斯·赫尔曼看来，让学生参与“未来学校”的建设同样重要。

他认为，这种理念也应该体现在师范教育中。

“重点在于，师范生在学习期间就应该学习‘学生参与’。同时，如今已经在职的教师，也应接受关于民主教育等内容的继续培训。政治层面必须认真对待这个问题。”

丹麦教师协会教学委员会主席雷吉策·弗兰诺夫（Regitze Flannov）则认为，课堂中的“学生参与”应该被更公开地讨论，让学生知道，他们的意见会被认真对待。

“我们必须更善于和学生讨论：他们可以如何参与课堂。”

民主与学习动力

目前，丹麦正在制定新的课程计划，并预计于2027年公布。

雷吉策·弗兰诺夫认为，新课程也应该更加重视学生参与。

课程计划不仅描述各学科内容，也规定学生在学习过程中需要接触的知识。

回到课堂中的玛雅·容松·盖斯特则希望，未来自己和同学们能够获得更多参与机会。

“我希望我们能被更多地纳入其中，因为学习民主决策很重要。而且这也很重要，因为这样会让我们更有动力去上学。”