当汉斯·克里斯蒂安·安徒生在1835年至1872年间进行儿童童话的创作时，无论是在丹麦，还是在其他国家，还有许多进行儿童作品创作的作家。其实，一些最优秀的儿童文学作品都是在这个时期完成的，而且我们今天儿童文学的雏形基本在这个时期形成。在德国、意大利、法国、西班牙、俄罗斯、美国、日本等等的许多国家里，这种风格得到了极富创新的大胆尝试。
当在学校中使用汉斯·克里斯蒂安·安徒生的作品时，你会发现它会在你阅读自己国家的同时代儿童文学作品时给予极大的启迪。毫无疑问，你会发现相同和不同之处，同时，你会更容易地指出汉斯·克里斯蒂安·安徒生的特色。这篇文章将列举几个国家在19世纪40、50、60和70年代不同时期的杰出的文学作品，还有汉斯·克里斯蒂安·安徒生在那个时期完成的童话作品。最后，本文提出一种“同时代法”作为一种教育学方法。
在汉斯·克里斯蒂安·安徒生发表了自己的第一部童话作品之前，他曾在1812年至1815年间读过格林兄弟写的“Kinder- und Hausmärchen”，并且，从1816年起阅读E.T.A.霍夫曼的“Nussknacker und Mausekönig”。在19世纪20年代，詹姆斯·费尼莫尔·库珀在美国发表了他那几部有关印第安人的知名小说，例如于1826年出版的《最后的莫西干人》。讨论“同时代法”时，我们可千万别忘了这样一个事实：丹麦著名的哲学家Søren 克尔凯郭尔与安徒生是同时代人，他生活在1813年至1855年期间。
19世纪40年代：
安徒生在这个时期创作了多个著名的故事，如“猪倌”（1842年）、“白雪皇后”、“牧羊女和扫烟囱的青年”和“铃铛”（都是在1845年）、“影子”（1847年）、“卖火柴的小女孩”和“妈妈的故事”（两部都是在1848年）。
在德国，亨里奇·霍夫曼发表了《蓬头彼得》（1845年）；在英国，坎普顿·玛丽亚特的《加拿大的定居者》（1844年）以及爱德华·李尔的《荒谬书》（1846年）相继出版；在挪威，Asbjørnsen 和 Moes的民间故事也得以发表（1841年-1844年）。
19世纪50年代：
汉斯·克里斯蒂安·安徒生主要创作了“完全是真的”（1852年）、“她是一个废物”和“在遥远的过去”（都是在1853年）以及“笨汉汉斯”（1855年）。
在美国，哈丽特·比彻·斯托创作了《汤姆叔叔的小屋》（1852年），这部小说产生了很大的影响，引起了人们对解放黑奴的热烈讨论。在英国，托马斯·休斯发表了《汤姆·布朗的学生时代》（1857年）。
19世纪60年代：
汉斯·克里斯蒂安·安徒生创作了“老头子做事总不会错”和“雪人”（1961年）、“茶壶”、“癞蛤蟆”和“烂布片”（1869年）。
就在同一时期，法国的Comtesse de Ségur发表了“Les Malheures de Sophie”（1864年）、英国的刘易斯·卡罗尔发表了《爱丽丝梦游奇境记》（1865年）、德国的威廉·布施发表了“Max und Moritz”（后来被翻译成美国连环画《小捣蛋》），美国的路易莎·梅·奥尔科特发表了《小女人》（1868年）。
19世纪70年代：
汉斯·克里斯蒂安·安徒生这个时期的作品主要包括“看鸡人格瑞得的一家”（1870年）、“大门钥匙”和“牙痛姨妈”（两部都是在1872年）。
同时，法国的尤利斯·凡尔纳创作了多部小说，主要是面向成年人。但是，这些小说最后出现在世界各地，经常改变成儿童文学形式。出于好奇，我们不妨提一下，作家埃德加·赖斯·巴勒斯出生于1875年，而同年，汉斯·克里斯蒂安·安徒生与世长辞。巴勒斯后来写下了Tarzan系列丛书。
此外，在1837年，意大利出版了一本专门为孩子们编写的百科全书，那就是A.L. Parravicini's Gianetto。同时，Dazzi 和 Thouar这样的作家也在进行儿童作品的创作。西班牙出现了很多儿童杂志，后来深受读者的喜爱，Los Niños就是其中的代表。在19世纪的最后一年，俄国出版的儿童文学作品就接近1,000本。Boris Feodrorov与安徒生在同一年离开人世。他也曾创作、编辑和翻译了大量的儿童作品。在日本，福泽谕吉于1872年至1876年间发表了“Gakumon no susume”，也就是面向儿童读者的《鼓励学习》。
当你在学校讲授早期文学作品时，学生们通常要先了解那部作品创作的时间。对于汉斯·克里斯蒂安·安徒生来说，那就是19世纪。那样做是完全有理由的。这篇文章旨在鼓励老师不仅讲授共同的历史知识，而且将那个时代的文学作品，尤其是儿童文学作品也纳入到自己的讲授中。但是，你可以通过好多方法来达到这个目的。最常见的就是我们上面描述的方法。这种方法要求你在学生们开始接触文学作品之前，提前一周或几天时间向他们介绍一下历史背景。然而，大多数老师也会鼓励学生自己去查找这方面的知识。如果你朗读安徒生第一个童话集（1835年）的“豌豆上的公主”这个故事，你可以让学生搜集1835年当时的情况和世界的状况这方面的各种信息。他们或许会查阅百科全书和其他参考资料，不用说，他们也会上网查找，如果他们有上网条件的话。那样的话，所有学生都能讲出自己掌握的那个时期的信息。因此，学生掌握的知识就变得更不可预料和更灵活多变了（与他们单纯听老师讲解或是阅读原作获得的知识相比）。知识就由学生们自己拼凑而成。这样会激发他们更大的学习热情，使他们对作品有更深入的理解，因为他们在积极地投身于发掘历史的过程中。 |
