一位来自台湾的朋友前往丹麦当一年期的志工，在一所中学担任助教。虽然有语言上的限制，但是她仍然被丹麦与台湾教育的差别震撼了。询问她最主要的差别是什么，她说： 丹麦的教育，是为了帮学生经营一个快乐而健康的人生；反观，我过往所受的教育常常为了各种目标，不断地牺牲人生——甚至长大后也持续下去。
以下，是她所分享的丹麦教育重点摘录。
丹麦的教育思维中，认真地将「找到自己的人生方向」视为一个重要的课题。在丹麦，大部分的学生都会有一到两年的间隔年。可能在高中毕业后的任何时间发 生 -- 上大学前，大学中间，大学毕业，都行。为的是用自己的方式了解世界，了解自己。丹麦对十八岁青年的态度是：你成年了，世界在你眼前，你可以去任 何地方。
在丹麦，要自我探索不必壮游流浪，如果不知道如何做才好，也有学校专门在做这件事。丹麦有一个特别的学校形态，叫市民高校(H?jskole, Folk high school)，是以交朋友、自我探索、发展自我兴趣为主所设立的，这样的学校招收18-30岁左右的年龄层。各市民高校有不同的主轴，从语言、创作、音乐、新闻编辑都有，招生的年龄跨度也很大。在市民高校，学生皆住校，就学时间从三个月、半年、一年都有。
我的朋友当交换志工的地方，是在 Bjergsn?s Efterskole 这一间高校，是受到h?jskole 启发而成立的年轻版h?jskole，招收15-16岁的学生，共150人，也是住校。该校有四项教学重点主轴：知识、体操、足球、创意——某程度而言，我们可以将它视为一个体育学校。但是，这所体育学校可不是培养四肢发达头脑简单的运动员，他们非常重视「思考」。
该校的英文课是这样教的(注意，在丹麦英文也是外文课哦)：每半年，老师给学生三个主题，内容可能包括了：死刑该不该存在、企业外包有何影响、国际化连锁餐厅会带来什 么影响、美国的拥枪权是否合理——学生可依兴趣从中挑选一个。英文课的内容，就是用英文去阅读文章、搜集资料、调查研究，并最后用各种形式发表想法。 他们认为教外语(课程)的重点在学生能用英文吸收消化信息，并且表达自己的想法——他们都学得很好。但也得承认，他们英文文法的细节是比较弱的。
丹麦数学科重视口试，而不是运算。口试时，老师给学生一个题目，学生描述他会怎么分析，怎么列算式。丹麦的数学老师认为，学会列算式、分析问题是最重要的，至于算出答案，这件事情交给计算机就好了。
丹麦学校中，学科之间并没有严格的界限，跨学科的教学，让各科目的能力与知识交融运用，是老师们所重视的。例如，丹麦文课会给学生艺术相关的作业：给学生 几幅丹麦艺术家的画作，学生的作业是写艺术评论。又例如，该校有操作科学课(被戏称为疯狂实验课)，在这个课中，学生可以用电窑做陶瓷、做玻璃融接，使用机械做木工，总之就利用物理和化学为基础，加上各种工艺能力，学习实作。
在丹麦的学校中，师生是学习和生活的同伴，而不是上对下的管束关系。日常课后，部分老师会主动发起活动，有兴趣的学生就加入参与。其他的学生就自己安排时间——在宿舍，学生有厨房和客厅，课后可以自己煮食和活动，和一般成人的生活无异。
丹麦中学不会分班，但该校每个导师会负责7-10位导生，每周有40分钟的导师课程。在导师课程之中，老师引导学生讨论他们当时面对的各种生活课题。例如 智慧手机该怎么用才不会影响到别人、影响上课，也谈学生学习的问题、未来的规划等等。导师会带领学生做灵活的两两讨论，厘清他们的思考，找到选择与行动的 原则，在课外也可以和老师约专门时间见面讨论问题。
这样子教出来的学生，和中国教出来的，会有什么不同呢？这问题，留给大家。 |
